¿Qué es un grupo de juegos?
(las imágenes son extraídas de mi Pinterest) O más bien dicho, qué va a ser mi grupo de juegos, aunque en general, el funcionamiento es siempre el mismo y la energía se modula según la maestra y los padres que asistan. Un grupo de juegos es un espacio TRANQUILO, dónde el/la niñ@ es el protagonista. ¿qué significa eso? que es un espacio silencioso dónde l@s padres/madres acompañan a sus pequeñ@s en un lugar dónde los juguetes están adaptados a ellos y a sus necesidades: son juguetes Waldorf, hechos de materiales naturales (la mayoría hechos por mi). A diferencia de una cafetería o un parque, donde muchas veces nos reunimos l@s padres/madres a hablar entre nosotr@s y l@s más pequeñ@s quedan en un segundo plano, aquí el espacio es para ell@s. Obviamente que podemos hablar e interactuar pero nunca elevando el tono de tal forma que las palabras se conviertan en el sonido de la clase, porqué la excesiva charla de los adultos genera nerviosismo en l@s más pequeñ@s, carga en exceso su campo astral y necesitan descargarlo de la forma que sea y en la que se encuentran en ese momento, es en la física. Es un espacio de PRESENCIA. Puedo decir que he visto hacer procesos más profundos en los acompañantes que en l@s pequeñ@s, aunque uno revierte inevitablemente positivo en el otro. Tener un espacio, aunque sea un día a la semana, ACOMPAÑADO (la crianza en solitario se convierte en muy dolorosa) pero estando presente en ti y en tu hijo consigue conectarte y dar un vuelco a la energía estancada. Se proponen ACTIVIDADES Y MANUALIDADES WALDORF que pueden realizar los acompañantes con sus hij@s, los pequeñ@s solos o sólo los acompañantes mientras sus hij@s juegan. No olvidemos que la concentración plena en el adulto lleva a la concentración en el juego al más pequeño, la energía se transmite. Muchas veces nos preguntamos por qué nos demandan tanto y tiene mucho que ver cuando ell@s perciben que estamos presentes físicamente pero no en el plano emocional, espiritual o mental. Entonces nos reclaman. Una presencia física y interior tranquila, trabajando, acompañando en activo, consigue que ell@s se dediquen a su trabajo más importante: JUGAR. Una cocinita de madera como centro de juego rodeada de cestas con juguetes naturales, imitando un hogar y sus tareas. Se barre con la escoba, se tienda la ropa, hay frutas, verduras, animales de punto… Las actividades del año transcurren según las estaciones, siguiendo siempre el ritmo de la naturaleza. Las rimas, corros y juegos de dedos que hacemos conjuntamente acompañantes y niñ@s siempre están relacionadas con el ritmo y momento del año. Según la energía del día, nieve, llueva o haga sol, salimos al jardín a jugar con el arenero, a cavar en la tierra, a correr….incluso a dar un paseo por el bosque y poder contemplar el cambio de las estaciones. Los grupos son reducidos para poder mantener el ambiente tranquilo y optimizar el espacio. En Noviembre empezamos nuevos grupos: A la mañana: para niñ@s entre 0-4 años. A la tarde: para niñ@s entre 0-6 años. Si estás interesad@ puedes escribirme a missredcape80@gmail.com y estaré encantada de atenderte. ¿habéis asistido a grupos de juego de este tipo? ¿qué os parece la idea? ¡Gracias por pasaros! El post ¿Qué es un grupo de juegos? ha aparecido por primera vez en Miss Red Cape
Los temperamentos
Si uno puede percibir el predominante definitivo de una tendencia anímica y ver cómo el ser humano ha recibido determinada herencia, determinada forma de vida para experimentarla desde un punto de vista particular, por causas que vienen de su pasado prenatal, anterior a la concepción, entonces se podrá educar con comprensión. Caroline von Heydebrand «Los cuatro temperamentos. Cómo conocerlos y educarlos. El estudio de los temperamentos tampoco persigue enmarcar a un niño en un temperamento concreto sino dar una imagen más amplia al educador de las fuerzas formativas y hereditarias que están conformando a ese ser. Con el conocimiento de los temperamentos podemos ayudar a niños y niñas y a nosotros mismos a comprender el por qué de nuestro física y forma de actuar. Es de mucha importancia encauzar al temperamento para que no llegue a gobernar nuestra vida y actuaciones. Y si eso se hace desde pequeños, tenemos mucho trozo del camino andad pero ¿Qué es el temperamento? Aquí deberíamos remontarnos a la ciencia espiritual y a su búsqueda de conocimiento acerca de la entidad humana, no quedándose solamente en una visión materialista. En palabras de Rudolf Steiner: la ciencia espiritual nos muestra en cambio que la entidad humana es algo muy complicado, pero si tratamos de entender esta naturaleza humana tan compleja, podremos llegar a ver al hombre individual bajo su verdadera luz. La ciencia espiritual ha de enseñarnos el núcleo mismo del hombre del cual lo que ven nuestros ojos y tocan nuestras manos es sólo la envoltura externa (…) Veremos entonces que en el gran espacio que media entre lo que se llama naturaleza humana y lo que percibimos en cada persona particular, existe algo que es igual para grupos humanos enteros y que son lo que llamamos temperamentos. El temperamento es algo muy individual pero a la vez une a los hombres en grupos. Y nos habla de un núcleo íntimo del ser humano que es mucho más que el mero físico. La ciencia espiritual también nos explica que si bien existe una línea hereditaria inevitable, es evidente que a la vez hay algo íntimo, espiritual y único que caracteriza a cada ser y que es fruto de vidas anteriores y totalmente independiente de la herencia de los antepasados. En cada familia, cada ser tiene unas características particulares y únicas que para nada vienen heredades de los antepasados. Es característica esa frase de: » No sé de dónde ha salido». Ese «algo» individual y único se expresa en el temperamento, es en él dónde podemos ver características de esa alma que habita un cuerpo físico. El temperamento estaría en el medio entre lo que traemos individualmente y todo lo que proviene de nuestra línea hereditaria. Es una forma de equilibrar lo eterno con lo perecedero. De encarnaciones anteriores trae el núcleo de su ser, y lo envuelve con lo que le da la herencia. Rudolf Steiner ¿Cuántos temperamentos hay? Estaríamos hablando de cuatro temperamentos, regidos por los cuatro cuerpos que envuelven al hombre: físico, etéreo, astral y yo (haré un post pronto para hablar exclusivamente sobre los cuerpos). De esta manera si uno es influenciado sobre todo por el cuerpo astral, se le atribuye el temperamento SANGUÍNEO. Cuando predominan las leyes del cuerpo etéreo o vital, estamos ante un temperamento FLEMÁTICO. Si predomina el cuerpo físico se forma un temperamento MELANCÓLICO Cuando el Yo entra y domina con fuerza el cuerpo físico estaremos frente a un temperamento COLÉRICO. ¿Cómo lo aplicamos en pedagogía? Puesto que cada ser humano no presenta un temperamento único si no que tiene uno predominante mezclado con otros, en pedagogía no trataremos de equilibrar y nivelar todos los temperamentos si no que después de una buena observación de cada ser, de lo que se trata es de conducirlos por el camino correcto. Cada temperamento presenta características únicas tanto físicas como de comportamiento. Sabiendo todo esto, podremos aplicarlo. Sobre todo tiene que interesarnos cómo podemos usar el conocimiento de los temperamentos en la educación de los niños. Se debe poner una atención muy especial en el tipo de temperamento. En los niños es realmente importante saber dirigir el temperamento que se está por desarrollar. Pero también más adelante será de mucho valor para la autoeducación del hombre. Quien quiera educarse a sí mismo, debe poner atención a lo que expresa su temperamento. Rudolf Steiner El niño sanguíneo (es el temperamento característico de la infancia) salta de una actividad a otra, sin centrarse en ninguna. Es alegre, vivo, despierto…Se balancea, salta… Parece que no tiene interés en nada en concreto, pero lo tiene, sólo hay que observar y guiarlo sobre ese objeto de atracción. El niño sanguíneo se equilibra con amor, necesita mucho más amor que cualquier otro temperamento. La misión del educador con el sanguíneo es que el niño aprenda a amarlo, hacerse merecedor de su cariño. El niño colérico pisa con fuerza el suelo como si quisiera dejar marcados sus talones en el asfalto. Este temperamento requiere de mucha paciencia y autocontrol por parte de padres y educadores: su vehemencia y ataques de ira incontrolables, su fuerza física y a veces destructiva… La forma de equilibrar a un colérico se llama respeto y aprecio por una autoridad. Steiner decía que para el niño colérico debemos ser, en su sentido más alto, dignos de aprecio y respeto. Debe creer que el educador siempre sabe. El niño melancólico está totalmente predispuesto al dolor y a la tristeza. Le ayudaremos a equilibrar su temperamento si le mostramos aspectos de la vida externa que son de verdadero dolor. Ver un dolor, pesar externo justificado le distraerá del suyo propio, del que imagina más que real, la mayoría de las veces. El educador del melancólico deberá ganarse su confianza demostrándole que ha sido probado por la vida, que ha vivido en carne propia muchas adversidades. Sentir que el educador ha sufrido realmente. Es mucho más difícil lograr una influencia en el niño flemático. Es lento, tranquilo y vive básicamente para comer. Duerme larga y profundamente, no
La Acuarela
Los niños tienen una capacidad artística natural, que puede verse mermada e impedida por actividades inadecuadas. Esto suele producir frustración y convicciones como : » Yo no sé dibujar». Rahima Baldwin Dancy Y yo sería una de esas personas que ha afirmado siempre que no sabe dibujar. Pero la acuarela en los primeros años de vida no es un ejercicio de dibujo, es un ejercicio de color y el mundo de los colores nos relaciona directamente con nuestros estados de ánimo. L@s niñ@s hasta los 7 años absorben el mundo con todo su ser y su cuerpo. La naturaleza está llena de color y éste llega a lo más profundo de nuestra alma, tengamos la edad que tengamos: un rojo atardecer, los anaranjados colores otoñales, un campo lleno de flores en primavera…. Son experiencias que van más allá de lo puramente físico y visual: sentimos relajación, emoción, conexión… El color sumado a la naturaleza acuosa en la que vive el niño, hacen del ejercicio de la acuarela una experiencia riquísima para su ser. La acuarela contiene en sí toda la viveza del color y toda la movilidad del agua, el niño, aún en proceso de encarnación no vive en un plano lineal como el dibujo, sino que vive en una atmósfera de ensoñación dónde los límites están aún desdibujados y eso lo refleja perfectamente la acuarela en el papel. Una madera grande que sostenga una hoja de papel grande también, un pincel gordo y plano y los tres colores primarios permitirán al niñ@ expandirse con todo su ser encima de la hoja, la hoja la mojaremos por los dos lados con una esponja húmeda, de esta forma el papel presenta también una superficie ondulante y en movimiento que «responde fielmente a la naturaleza suave, inacabada y en proceso de crecimiento de l@s niñ@s» como dice Rauld Russell . En el agua se pierde el elemento pesante de la Tierra. Si, como adultos, les acompañamos disfrutando del color con ellos, se convierte en una experiencia relajante y vivificante a la vez. A mi personalmente, la acuarela me ha reconciliado con la pintura y el dibujo y disfruto muchísimo con ella y pintando junto a mi hija, sin objetivo, sin nada que dibujar que se parezca a la realidad, simplemente disfrutando del color. Y puedo afirmar que el resultado siempre es bello porqué el color es bello en si mismo de la misma forma que la naturaleza es bella en todas sus formas. De esta forma, la pintura pasa a ser una experiencia viva y emocionante y no una lección en la que hay que adaptarse a un esquema y dar un resultado, como por ejemplo: «hoy vamos a pintar todos un perro y luego lo expondremos en el pasillo» (y los demás van a juzgarlo). Estar continuamente sobreexpuesto a la espera de una evaluación externa a edades tan tempranas puede crear frustración, ansiedad y baja autoestima por no llegar a lo que «se espera de nosotros». De la misma forma, daremos a nuestr@s pequeñ@s los colores primarios por separado de manera que en edades muy tempranas puedan experimentar cada día con un solo color e ir añadiendo los otros dos poco a poco. El/la niñ@ podrá verse inmerso profundamente en la pura experiencia del color y qué gran sorpresa cuando POR SI MISM@ descubra que cuando los colores «se encuentran» crean nuevos colores. Este descubrimiento por ell@s mism@s les llena de entusiasmo, autoestima y libertad. En la vivencia de las combinaciones cromáticas, esta sensibilización para lo cualitativo de cada color, es lo principal durante los primeros tres años: el niño ha de aprender a sentir la dignidad del rojo, la mansedumbre del azul, la hilaridad del amarillo, porque todo esto alimenta y fortalece el alma, que se sensibiliza captando la riqueza que le susurra a través de los colores. El primer Septenio Os transmito un precioso ejercicio para realizar con niñ@s de 6, 7 años, en el que les vas contando una historia relacionada con el color y ellos van pintando siguiendo las indicaciones. Pongo las indicaciones en resumen pero cada uno puede inventar la historia que quiera adaptándola a su imaginación y forma de ser de l@s pequeñ@s: Pimera la hoja se llena de la maravillosa luz del sol (pintan toda la hoja de amarillo) . Cuando la luz del sol se junta con el azul del agua la hierba brota en el suelo (pintan la parte de abajo de la hoja de azul y se convierte en verde) . De la verde hierba al mezclarse con el rojo de la sangre nace una semilla dentro de la tierra (el verde con el rojo crea el marrón) y de esa semilla crece un árbol, cada uno el suyo ( si vas subiendo desde la semilla hasta arriba con el pincel, se va creando el tronco marrón de un árbol). De ese árbol, de nuevo, la luz del sol junto con el azul del agua, nacen hojas de las ramas de color verde. Con las mismas indicaciones, cada árbol es totalmente distinto al otro, como cada alma y ser humano. Es un ejercicio precioso para realizar en grupo. Sólo en el reino del arte, que brota del impulso que en ella subyace, a saber, del impulso de juego, el hombre se convierte en ser libre. Schiller Muchas personas me preguntan por qué pintamos con acuarelas y qué sentido tienen, por eso quería hacer este breve resumen de lo que creo que significa el ejercicio con ellas. Para quién esté interesado y quiera más información, en estos libros, sin olvidar el libro del que nace toda esta teoría: LA TEORÍA DE LOS COLORES de Goethe , obra en la que se sustentó Steiner para todas enseñanzas y teorías sobre el color, podréis encontrar explicación más extensa sobre ellos. Los tres son una auténtica maravilla. El color es para la vida espiritual lo que el aire, el agua y la comida son para la vida física. Estos últimos nutren nuestros cuerpos,
Hermanos y hermanas
No hay duda de que los rasgos especiales en el carácter y la mentalidad de ciertos niños y adultos, se deben al lugar que ocupan en el orden de nacimiento de la familia. Karl König Leer a Karl König es siempre una aventura. Momentos en los que pienso que al hombre, literalmente, se le ha ido la cabeza y momentos en los que un asentimiento interior y una observación detallada del entorno te hace ver que tiene razón y que al nivel de profundidad que llegó en sus investigaciones, pocas personas podrán llegar. Fue zoólogo y un gran y reconocido médico, fundador del Movimiento Camphill y gran educador. Sus libros sobre pedagogía e infancia son de incalculable valor. En este libro trata de explicarnos cómo el orden de nacimiento dentro de una familia marca arquetípicamente nuestra forma de ver el mundo y nuestro propósito en él, incluyendo luego, por supuesto, las individualidades de cada ser humano. Es un libro de gran valor para todos aquellos que nos dedicamos a la educación y trabajamos con niñ@s, así como para padres y familiares. Según König, no hay más que cuatro tipos fundamentales de hij@s: el/la hij@ único, primogénit@, segund@ y tercer hij@. A partir de ahí, según él, el esquema se repite: del/la cuart@ en adelante siguen otra vez el esquema del/la primer@, segund@ etc. Resulta obvio que todo ser humano, aparte de pertenecer al orden humano y ser o bien hombre o bien mujer, tiene un tercer atributo que adquiere en el nacimiento: su posición en la constelación familiar. El orden de nacimiento es otra causa de gran influencia en el destino del hombre. No penetra la totalidad del ser de una manera tan profunda como lo hace la distinción entre hombre o mujer. Como reflexión personal, no sé cómo se ubicaría en la constelación todos los tipos de nuevas familias y herman@s ya que el libro fue escrito hace muchísimos años y la evolución del esquema familiar ha dado un giro tan impresionante que uno ya no sabe de qué forma colocar a los/las herman@s, hermanastr@, herman@s de padre, madre etc. Pero está claro que arquetípicamente se siguen una serie de reglas que tiene mucha coherencia y son fáciles de comprender y de observar en la realidad. El/la hij@ únic@: ese ser que suele mantenerse en el umbral, al abrigo del nido familiar sin aventurarse a dar el salto hacia la plenitud de la vida, sin estar ni aquí ni allá. Anhela ser como l@s otr@s niñ@s, estar con otra gente, pero su falta de fricción con otr@s herman@s y su relación intensa con adult@s, le mantiene en el umbral, más solitari@ que los demás, dependiente y protector de sus padres. A partir de aquí existen dos grupos de hij@s primogénit@s: l@s hij@s unic@s y aquell@s que encabezan a sus hermanos y hermanas y entre estos dos grupos hay una gran diferencia. Sobre l@s primer@s hij@s hay multiplicidad de esquemas familiares según el número de hermanas y hermanos que les sigan y si son niños o niñas, pero lo que sí está claro, según König, es que l@s primer@s hij@s llevan sobre sus espaldas el legado familiar y simbolizan y defienden el pasado, la tradición familiar. El primer hijo preserva el pasado contra la embestida de cualquier nueva idea o acción. Todos los hijos primogénitos trabajan sin parar, construyendo los cimientos del templo, sobre su sufrimiento y su intenso intercambio con los actos de la tierra. El/la segund@ hij@ suele ser un/a rebelde, mucho más creativ@, más transgresor/a de convenciones y más explorador/a. L@s segund@s hij@s tienen una conexión muy potente con el mundo espiritual del que provienen y pertenecen más a ese mundo que a la Tierra. Él sigue el curso de sus propios pensamientos y anhelos de regresar a la esfera de dónde salió. Su interés no reside en la tierra y sus necesidades tampoco. Sus ardientes deseos alcanzan las más altas esferas de toda existencia. En cuanto al/la tercer hij@ nos encontramos con una figura muy difícil dentro del esquema familiar, pueden llegar a ser igual o más «problemátic@s» que l@s hij@s únic@s. L@s herman@s mayores se complementan y él aparece como un intruso, lejos de la esfera de sus padres e intentando hacerse un hueco entre sus herman@s. La soledad y el espíritu de inferioridad suelen caracterizarles. Ell@s son innovadores, visionarios, viven en el futuro, así como l@s primer@s en el pasado y l@s segund@s en el presente. Y, en esa visión de lo que puede llegar a ser llegan a agotarse y desfallecer. ¿Y los terceros hijos? ¿qué queda para ellos? ¡Ellos son los constructores de los techos! Trabajan entre el cielo y la tierra y ayudan a cubrir la bóveda del templo. Ser tercer hijo es un oficio sublime y al mismo tiempo peligroso. Por ello tantos sucumben antes de alcanzar su meta. Aquí sólo os presento un pequeño resumen pero ya podéis ver que es un tema complejo y que da mucho de sí. ¿ Conocíais este libro? ¿Habéis leído más sobre el tema? ¡Gracias por pasaros y felices y calurosos días (por fin 🙂 ) Malka El post Hermanos y Hermanas ha aparecido por primera vez en Miss Red Cape
De uno a cuatro
Cómo llevar a la práctica las teorías de Rudolf Steiner y cómo vivirlas en el momento actual. De uno a cuatro es una guía practiquísima para padres, fácil de leer, explicada con muchísima claridad y distribuida en párrafos cortos y concisos que ayudan a ir hilando todos los temas sin profundizar en exceso en ninguno de ellos pero dando las pautas básicas de lo más importante para la crianza en estos años. El resumen perfecto para tener a mano en cualquier momento. Si tuviera que resumirlo con unas palabras, como madre, sería: práctico y al alcance de los dos padres. Uno puede tener una duda, abrirlo y tienes un párrafo corto en el que se te responde rápido y a la perfección. Han sabido encontrar la forma de resumir lo esencial y adaptarlo al día a día actual. El mensaje llega claro, directo y como he dicho, práctico. Un buen regalo para una familia que esté criando hijos en esta etapa. Los libros sobre Pedagogía Waldorf suelen ser más “densos” o se dan explicaciones más largas y profundas, no sé si es porque las dos escritoras son del ámbito médico pero el libro se convierte en una guía más que en un libro teórico, da respuesta a las situaciones diarias que van surgiendo en la crianza de los hijos y responde también sobre las principales cuestiones de conducta y educación actuales. Resalto también el hecho de que se centra mucho en cuestiones físicas y prácticas que nos llevan al ámbito espiritual pero que muchas veces no se tratan: cómo aplicar, de forma práctica, en el día a día, todas las teorías de la filosofía Waldorf. Un libro muy de acción, podríamos decir. El post De uno a cuatro ha aparecido por primera vez en Miss Red Cape