La Acuarela
Los niños tienen una capacidad artística natural, que puede verse mermada e impedida por actividades inadecuadas. Esto suele producir frustración y convicciones como : » Yo no sé dibujar». Rahima Baldwin Dancy Y yo sería una de esas personas que ha afirmado siempre que no sabe dibujar. Pero la acuarela en los primeros años de vida no es un ejercicio de dibujo, es un ejercicio de color y el mundo de los colores nos relaciona directamente con nuestros estados de ánimo. L@s niñ@s hasta los 7 años absorben el mundo con todo su ser y su cuerpo. La naturaleza está llena de color y éste llega a lo más profundo de nuestra alma, tengamos la edad que tengamos: un rojo atardecer, los anaranjados colores otoñales, un campo lleno de flores en primavera…. Son experiencias que van más allá de lo puramente físico y visual: sentimos relajación, emoción, conexión… El color sumado a la naturaleza acuosa en la que vive el niño, hacen del ejercicio de la acuarela una experiencia riquísima para su ser. La acuarela contiene en sí toda la viveza del color y toda la movilidad del agua, el niño, aún en proceso de encarnación no vive en un plano lineal como el dibujo, sino que vive en una atmósfera de ensoñación dónde los límites están aún desdibujados y eso lo refleja perfectamente la acuarela en el papel. Una madera grande que sostenga una hoja de papel grande también, un pincel gordo y plano y los tres colores primarios permitirán al niñ@ expandirse con todo su ser encima de la hoja, la hoja la mojaremos por los dos lados con una esponja húmeda, de esta forma el papel presenta también una superficie ondulante y en movimiento que «responde fielmente a la naturaleza suave, inacabada y en proceso de crecimiento de l@s niñ@s» como dice Rauld Russell . En el agua se pierde el elemento pesante de la Tierra. Si, como adultos, les acompañamos disfrutando del color con ellos, se convierte en una experiencia relajante y vivificante a la vez. A mi personalmente, la acuarela me ha reconciliado con la pintura y el dibujo y disfruto muchísimo con ella y pintando junto a mi hija, sin objetivo, sin nada que dibujar que se parezca a la realidad, simplemente disfrutando del color. Y puedo afirmar que el resultado siempre es bello porqué el color es bello en si mismo de la misma forma que la naturaleza es bella en todas sus formas. De esta forma, la pintura pasa a ser una experiencia viva y emocionante y no una lección en la que hay que adaptarse a un esquema y dar un resultado, como por ejemplo: «hoy vamos a pintar todos un perro y luego lo expondremos en el pasillo» (y los demás van a juzgarlo). Estar continuamente sobreexpuesto a la espera de una evaluación externa a edades tan tempranas puede crear frustración, ansiedad y baja autoestima por no llegar a lo que «se espera de nosotros». De la misma forma, daremos a nuestr@s pequeñ@s los colores primarios por separado de manera que en edades muy tempranas puedan experimentar cada día con un solo color e ir añadiendo los otros dos poco a poco. El/la niñ@ podrá verse inmerso profundamente en la pura experiencia del color y qué gran sorpresa cuando POR SI MISM@ descubra que cuando los colores «se encuentran» crean nuevos colores. Este descubrimiento por ell@s mism@s les llena de entusiasmo, autoestima y libertad. En la vivencia de las combinaciones cromáticas, esta sensibilización para lo cualitativo de cada color, es lo principal durante los primeros tres años: el niño ha de aprender a sentir la dignidad del rojo, la mansedumbre del azul, la hilaridad del amarillo, porque todo esto alimenta y fortalece el alma, que se sensibiliza captando la riqueza que le susurra a través de los colores. El primer Septenio Os transmito un precioso ejercicio para realizar con niñ@s de 6, 7 años, en el que les vas contando una historia relacionada con el color y ellos van pintando siguiendo las indicaciones. Pongo las indicaciones en resumen pero cada uno puede inventar la historia que quiera adaptándola a su imaginación y forma de ser de l@s pequeñ@s: Pimera la hoja se llena de la maravillosa luz del sol (pintan toda la hoja de amarillo) . Cuando la luz del sol se junta con el azul del agua la hierba brota en el suelo (pintan la parte de abajo de la hoja de azul y se convierte en verde) . De la verde hierba al mezclarse con el rojo de la sangre nace una semilla dentro de la tierra (el verde con el rojo crea el marrón) y de esa semilla crece un árbol, cada uno el suyo ( si vas subiendo desde la semilla hasta arriba con el pincel, se va creando el tronco marrón de un árbol). De ese árbol, de nuevo, la luz del sol junto con el azul del agua, nacen hojas de las ramas de color verde. Con las mismas indicaciones, cada árbol es totalmente distinto al otro, como cada alma y ser humano. Es un ejercicio precioso para realizar en grupo. Sólo en el reino del arte, que brota del impulso que en ella subyace, a saber, del impulso de juego, el hombre se convierte en ser libre. Schiller Muchas personas me preguntan por qué pintamos con acuarelas y qué sentido tienen, por eso quería hacer este breve resumen de lo que creo que significa el ejercicio con ellas. Para quién esté interesado y quiera más información, en estos libros, sin olvidar el libro del que nace toda esta teoría: LA TEORÍA DE LOS COLORES de Goethe , obra en la que se sustentó Steiner para todas enseñanzas y teorías sobre el color, podréis encontrar explicación más extensa sobre ellos. Los tres son una auténtica maravilla. El color es para la vida espiritual lo que el aire, el agua y la comida son para la vida física. Estos últimos nutren nuestros cuerpos,
Üsküdar Shawl
[wpvideo ilFOrrVE] Verano. El verano para mi son rayas marineras y grandes sombreros. Largos paseos al atardecer y mediodías eternos hasta que cae el sol. En mi Mediterráneo querido pocas veces hubiese imaginado tener que llevar un chal a la noche o a media tarde pero aquí, en el Norte, es necesario e incluso imprescindible. Cuando vi este shawl de We Are Knitters me quedé prendada y la verdad es que ha sido un lujazo tejerlo porque siempre lo digo: el algodón es tan suave y agradable. Estoy deseando hacerme una mantita para los mediodías de siesta veraniega, Si mis manos tejieran al mismo ritmo que mi cabeza… Es muy grande y lento de tejer porque vas aumentando y aumentando hasta que llegas al tamaño. Siempre veo en redes un montón de chales y ahora estoy empezando a aficionarme a ellos, me parecen muy versátiles y prácticos. Reconozco que tuve una época cuando fui a la Universidad en que los llevaba y matabas por heredar alguno de una abuela, creo que estoy en una fase de retroceso ;-P Las rayas son verano, el campo es verano, las picaduras también. Tejer debajo de una sombrilla…es verano. Viva cada estación con todas sus cualidades y momentos. El post ÜSkudar Shawl ha aparecido por primera vez en Miss Red Cape
Hermanos y hermanas
No hay duda de que los rasgos especiales en el carácter y la mentalidad de ciertos niños y adultos, se deben al lugar que ocupan en el orden de nacimiento de la familia. Karl König Leer a Karl König es siempre una aventura. Momentos en los que pienso que al hombre, literalmente, se le ha ido la cabeza y momentos en los que un asentimiento interior y una observación detallada del entorno te hace ver que tiene razón y que al nivel de profundidad que llegó en sus investigaciones, pocas personas podrán llegar. Fue zoólogo y un gran y reconocido médico, fundador del Movimiento Camphill y gran educador. Sus libros sobre pedagogía e infancia son de incalculable valor. En este libro trata de explicarnos cómo el orden de nacimiento dentro de una familia marca arquetípicamente nuestra forma de ver el mundo y nuestro propósito en él, incluyendo luego, por supuesto, las individualidades de cada ser humano. Es un libro de gran valor para todos aquellos que nos dedicamos a la educación y trabajamos con niñ@s, así como para padres y familiares. Según König, no hay más que cuatro tipos fundamentales de hij@s: el/la hij@ único, primogénit@, segund@ y tercer hij@. A partir de ahí, según él, el esquema se repite: del/la cuart@ en adelante siguen otra vez el esquema del/la primer@, segund@ etc. Resulta obvio que todo ser humano, aparte de pertenecer al orden humano y ser o bien hombre o bien mujer, tiene un tercer atributo que adquiere en el nacimiento: su posición en la constelación familiar. El orden de nacimiento es otra causa de gran influencia en el destino del hombre. No penetra la totalidad del ser de una manera tan profunda como lo hace la distinción entre hombre o mujer. Como reflexión personal, no sé cómo se ubicaría en la constelación todos los tipos de nuevas familias y herman@s ya que el libro fue escrito hace muchísimos años y la evolución del esquema familiar ha dado un giro tan impresionante que uno ya no sabe de qué forma colocar a los/las herman@s, hermanastr@, herman@s de padre, madre etc. Pero está claro que arquetípicamente se siguen una serie de reglas que tiene mucha coherencia y son fáciles de comprender y de observar en la realidad. El/la hij@ únic@: ese ser que suele mantenerse en el umbral, al abrigo del nido familiar sin aventurarse a dar el salto hacia la plenitud de la vida, sin estar ni aquí ni allá. Anhela ser como l@s otr@s niñ@s, estar con otra gente, pero su falta de fricción con otr@s herman@s y su relación intensa con adult@s, le mantiene en el umbral, más solitari@ que los demás, dependiente y protector de sus padres. A partir de aquí existen dos grupos de hij@s primogénit@s: l@s hij@s unic@s y aquell@s que encabezan a sus hermanos y hermanas y entre estos dos grupos hay una gran diferencia. Sobre l@s primer@s hij@s hay multiplicidad de esquemas familiares según el número de hermanas y hermanos que les sigan y si son niños o niñas, pero lo que sí está claro, según König, es que l@s primer@s hij@s llevan sobre sus espaldas el legado familiar y simbolizan y defienden el pasado, la tradición familiar. El primer hijo preserva el pasado contra la embestida de cualquier nueva idea o acción. Todos los hijos primogénitos trabajan sin parar, construyendo los cimientos del templo, sobre su sufrimiento y su intenso intercambio con los actos de la tierra. El/la segund@ hij@ suele ser un/a rebelde, mucho más creativ@, más transgresor/a de convenciones y más explorador/a. L@s segund@s hij@s tienen una conexión muy potente con el mundo espiritual del que provienen y pertenecen más a ese mundo que a la Tierra. Él sigue el curso de sus propios pensamientos y anhelos de regresar a la esfera de dónde salió. Su interés no reside en la tierra y sus necesidades tampoco. Sus ardientes deseos alcanzan las más altas esferas de toda existencia. En cuanto al/la tercer hij@ nos encontramos con una figura muy difícil dentro del esquema familiar, pueden llegar a ser igual o más «problemátic@s» que l@s hij@s únic@s. L@s herman@s mayores se complementan y él aparece como un intruso, lejos de la esfera de sus padres e intentando hacerse un hueco entre sus herman@s. La soledad y el espíritu de inferioridad suelen caracterizarles. Ell@s son innovadores, visionarios, viven en el futuro, así como l@s primer@s en el pasado y l@s segund@s en el presente. Y, en esa visión de lo que puede llegar a ser llegan a agotarse y desfallecer. ¿Y los terceros hijos? ¿qué queda para ellos? ¡Ellos son los constructores de los techos! Trabajan entre el cielo y la tierra y ayudan a cubrir la bóveda del templo. Ser tercer hijo es un oficio sublime y al mismo tiempo peligroso. Por ello tantos sucumben antes de alcanzar su meta. Aquí sólo os presento un pequeño resumen pero ya podéis ver que es un tema complejo y que da mucho de sí. ¿ Conocíais este libro? ¿Habéis leído más sobre el tema? ¡Gracias por pasaros y felices y calurosos días (por fin 🙂 ) Malka El post Hermanos y Hermanas ha aparecido por primera vez en Miss Red Cape
Salutogénesis e Indicaciones de Pedagogía Waldorf
¿Qué es lo que diferencia la Pedagogía Waldorf del resto? todas apuestan por seres libres, autónomos, capaces de moverse por el mundo actual… La Pedagogía Waldorf es portadora de salud, lo que la ciencia moderna ha venido a llamar SALUTOGÉNESIS. Es una pedagogía Salutogénica. El objetivo de un verdadero «arte de la educación» ha de ser, pues, facilitarle al niño la facultad de enfrentarse a los desafíos que plantea este proceso y superar las resistencias. Allí donde ello se consigue hablamos de salud. Rudolf Steiner La salud no es la ausencia de enfermedad sino «la posibilidad del individuo de penetrar en sus propios miembros constitutivos de tal modo que pueda desplegar todo el potencial de facultades corporales, psíquicas y espirituales», como explica el propio libro. La libertad y la salud, entendidas así, irían entonces de la mano. La libertad no sería algo que aparece por sí solo sino que requiere de determinados fundamentos que pueden conseguirse mediante la formación y educación como ser humano. Del mismo modo, la investigación salutogénica afirma que La salud está determinada muy poco por factores biológicos y sorprendentemente mucho por condiciones psíquico-espirituales que el hombre mismo puede generar o aprender a generar. Eso nos deja muy poco a merced de la genética y mucho en brazos de nuestra propia responsabilidad a la hora de cuidarnos y cuidar a nuestr@s hij@s intentando proporcionarles lo mejor sabiendo qué es un/a niñ@ y cuáles son sus necesidades reales. Y es en todos estos aspectos en los que se centra el libro, explicando por qué hace la pedagogía Waldorf esto o aquello y a qué responde en el momento evolutivo y de crecimiento del/la niñ@. Empezando por el armonioso desarrollo de los sentidos básicos, tan maltratados hoy en día y el desarrollo del sentido de resiliencia y coherencia en l@s niñ@s, básico para la supervivencia en el mundo que nos ha tocado vivir y también muy poco tenida en cuenta en el momento actual. Cómo podemos llegar a esa salud de cuerpo, alma y espíritu a través del trabajo personal de padres y maestros y del trabajo educativo adecuado a cada etapa: el juego libre, la imitación, las artes manuales, los cuentos de hadas, el inicio de la lectoescritura y las matemáticas, la introducción de las diferentes asignaturas…Todo explicado en breves parágrafos claros y sencillos de comprender. El libro aporta muchas novedades a lo ya siempre dicho sobre pedagogía Waldorf y a la vez es MUY ameno de leer, accesible a todos los públicos y realmente esclarecedor a nivel de muchos conceptos. Cada individuo humano lleva en su interior, en su predisposición y destino, un ser humano ideal puro, y la gran tarea de su existencia consiste en hacer que ésta, en todas sus variaciones, coincida con esa unidad invariable. En la medida en que el hombre consiga vivir y actuar en sintonía con la propia «predisposición y destino», en esa misma medida es libre. Schiller Os dejo el enlace al libro aquí ¿Lo conocíais? ¿Os parece un buen libro para recomendar? ¡Gracias por pasaros! El post Salutogénesis e Indicaciones de Pedagogía Waldorf ha aparecido por primera vez en Miss Red Cape
X-Ray Cardigan
Este año, climáticamente horrible, a estas alturas, dónde vivimos nosotros, estamos totalmente inundados y el agua sale por todos los lados. Y sigue sin parar de llover y parece que nunca tendrá fin. Pero hubo un día en el que salió el sol. Un día. Y ese día aprovechamos para ir al Pantano de Alloz y la peque de casa, que es Doña Calores, aprovechó para darse un baño con las perras. Y yo aproveché para sacarme por fin unas fotos de mi precioso X-Ray Cardigan de We Are Knitters. La lana The Wave salió este invierno y es una auténtica delicia. Yo me quedé prendad de esta combinación de colores desde el primer momento, es un ovillo teñido en blanco y negro y entre que la lana parece que se teje sola (es suave y va cambiando de grosor) y el color va variando a medida que tejes, se teje rapidísimo. Yo nunca había sido muy de cardigans y ahora reconozco que se han convertido en una de las prendas más usadas de mi armario, por versátiles sobretodo, y prácticas. Aprovecho para recordaros que el sábado 28 de Abril tenemos nueva Knitting Party con We Are Knitters y sus kits de primavera. Tejeremos, como no, un cardigan, y esta camiseta con calados tan bonita. Hay nuevos colores de algodón disponibles a elegir y algunos son….realmente preciosos. Podéis comprar vuestras entradas aquí, no os lo perdáis que, como siempre, nos lo pasaremos en grande 🙂 https://www.eventbrite.es/e/entradas-knitting-party-samba-tee-rumba-cardigan-lady-tricot-pamplona-44552685281 Y soñando en que algún día salga de nuevo el sol, os dejo, ¡que paséis un feliz fin de semana! ¡Gracias por pasaros! El post X-Ray Cardigan ha aparecido por primera vez en Miss Red Cape
Los Años de Oro: temperamentos, triformación…
Podría parecer que cada vez que lees un libro sobre pedagogía Waldorf , lees lo mismo una y otra vez. En parte es así porque es una pedagogía con unos principios muy sólidos basados en la triformación del ser humano, del cosmos, de la vida… Y eso no varía y también te da sensación de solidez y seguridad, al menos a mi. Hay un estudio muy profundo y muy demostrado, por así decirlo. Y sobre esos principios se basan todas las ciencias que desarrolló Steiner: la medicina Antroposófica, la agricultura Biodinámica, la triformación social, la pedagogía Waldorf, la Antroposofía etc. Pero también es cierto que en cada lectura se añade un nuevo factor y aprendes algo diferente, conceptos en los que aún no habías podido profundizar. Cada libro es como un plato nuevo con los mismos ingredientes, más alguno añadido y elaborados con una nueva receta. Y así los estoy disfrutando y saboreando yo, junto con el Posgrado. Con el sentido del gusto, la vista y muchos más…;-p «Sería bueno que se le diera más preparación a la disciplina del carácter de la generación venidera, y menos a la carrera en pos del conocimiento». El libro recorre todas las etapas de desarrollo del alma, desde el nacimiento hasta los 21 años a través de la educación del niño y cuán vital es esa función de la educación y el educador para poder acompañar a esta alma encarnada en un cuerpo físico en su proceso hasta convertirse en un ser humano integral capaz de realizar su propósito en este mundo. La importancia de dar una educación global y adecuada siempre al momento evolutivo físico, anímico y espiritual. No se digiere igual un alimento si el momento no es el adecuado, algunos incluso fermentan ;-p. «Mientras más amplio sea el cuadro que se le dé al niño, tanto más contento estará de su aprendizaje. Llegará a concebir el mundo como un todo completo, y, cuando más tarde estudie las partes en detalle, podrá ver su conexión con todo lo demás y cómo todo se conjuga. Además, verá cuál es su propio lugar en el gran conjunto y hallará un interés profundo que llenará cada momento de su vida». Una pequeña profundización sobre los temperamentos, que muestran rasgos ya desde muy pequeños y es trabajo del maestro, no sólo controlar su propio temperamento sino saber reconocerlos, tratarlos e incluso de qué forma relacionarse o qué asiento deben ocupar en clase. Dos capítulos se dedican enteramente a hablar sobre los temperamentos y sus características. Imprescindibles. La brillantez del sanguíneo y su rápida pérdida de interés por las cosas, la fuerte energía del colérico y su impulsividad, la imaginación y la lentitud del melancólico, o el silencio y las ganas de comer del flemático. Su forma de relacionarse, de estar en clase e incluso de afrontar las asignaturas será totalmente diferente entre unos y otros y es importante saberlo y reconocerlo. Y estos temperamentos evolucionarán a lo largo de la vida, junto con la persona. Cómo se desarrolla la voluntad, el sentimiento y el pensamiento del niño a lo largo de los tres septenios y cómo la educación se adapta a esas necesidades. Esta tripartición del alma tiene su reflejo en los tres septenios del niño e incluso en pequeñas subfases del primer septenio, por ejemplo: el aprender a caminar del primer año es el reflejo de una energía anímica de Voluntad. «Cuando el niño haya aprendido a CAMINAR, el ego, trabajando desde fuera del cuerpo, habrá expresado su propia naturaleza y carácter, por la manera en que al ser humano le ha diferenciado del animal y ha puesto al niño en posición erguida sobre la tierra». El siguiente paso será aprender a HABLAR, que tiene un calidad, aún de voluntad, pero mucho más sensitiva que el caminar, con lo que estaría mucho más relacionada con el sentimiento. De dos a tres años más o menos, empieza a desarrollarse el PENSAR (su pensar, no es como el nuestro). Estaríamos dentro de una actividad volitiva porqué hay un impulso por aprender pero ya en cualidad de pensar. «Lo más beneficioso para el niño es un medio ambiente en el que prevalezcan pensamientos claros y decisiones precisas; él no piensa por sí mismo, sino que refleja el pensamiento que existe en su medio ambiente. Pensamientos confusos y decisiones revocadas, lo empujan a un estado de confusión interna, y pronto aparece un resultado nervioso». De 0 a 7 años estaríamos en un desarrollo de la Voluntad. En el alma se despliegan las fuerzas volitivas. Estamos en pleno proceso de aterrizaje en la tierra, pleno desarrollo y formación de los órganos físicos y total permeabilidad a los estímulos externos y del ambiente. Hay un profundo trabajo de los sentidos inferiores: sentido táctil , equilibrio, movimiento propio y vital. «Si en nuestros primeros años pudiéramos estar rodeados de suficiente belleza, orden y respeto por las cosas, se podría evitar mucha de la delincuencia de los años subsiguientes». De 7 a 14 años el alma despliega sus fuerzas de sentimiento, más relacionadas con los sentidos medios: visual, olfativo, gustativo y térmico. Es la edad en la que aflora la sensibilidad. En esta edad tiene un papel fundamental el arte y las actividades manuales. «La actividad infantil de los primeros siete años repercute dentro del segundo septenio, y va cambiando gradualmente como la noche cambia hacia el día. Conforme pasen los años, aumenta la proporción reservada a la parte intelectual». De los 14 a los 21 se desarrolla la cualidad del Pensamiento. El estudio de las ciencias, de la historia del ser humano y trabajo hacia la comunidad llenarán gran parte del currículum de estas fechas. El desarrollo de los sentidos superiores: auditivo, lenguaje, del yo ajeno y del pensamiento ajeno. «Toda ciencia empezará con observación. Esta es la forma natural en la que nos desarrollamos todos; de pequeños, observamos algo; después de observar varias veces, despierta nuestra conciencia y preguntamos el por qué. El pensamiento es la otra mitad que el ser humano
Martina Cardigan y Knitting Party
Sabía que esta chaqueta se convertiría en una de mis favoritas de la temporada, sobretodo porqué aquí en Navarra el entretiempo cobra mucho sentido y este año… creo que aún más, mal que nos pese. Aún así, la colección de primavera 2018 de We Are Knitters está en marcha y tenemos nueva cita: será el 28 de Abril de 17:00h a 20:00 h en Lady Tricot (Íñigo Arista,20). Tejeremos dos de los modelos de la nueva colección, en algodón Pima 100%. Y como siempre os digo, no hace falta que sepáis tejer, nosotras os enseñamos y os prometemos un buen rato de risas a tope y buen rollo. El kit tiene un 20% de descuento y la entrada incluye la merienda y un 25% de descuento en We Are Knitters para tu próxima compra. Yo no me lo perdería….cada vez somos más y más…:-) Os dejo la página dónde podéis comprar las entradas en el siguiente enlace: https://www.eventbrite.es/e/entradas-knitting-party-samba-tee-rumba-cardigan-lady-tricot-pamplona-44552685281 Y volviendo al Martina Cardigan , ya veis que lo he adaptado un poco y que lo he hecho más grande y con las mangas más cortas. Tenía ganas de tener una especie de abriguito oversize para todo el año. Lo he tejido con la lana de Drops , la calidad Andes que es una mezcla de Alpaca y Lana y tiene un tacto increíble y en el color coral. El vestido de V. también se lo tejí yo el verano pasado y estaba ella deseando que saliera un poco el sol para poder ponérselo de nuevo. Y es que con este entorno, con los cerezos empezando a florecer de nuevo y por fin un rayito de sol, aunque sea breve… a una ya le da un subidón…. Así que estos días aprovecharemos para sacar fotos y poder enseñaros todo eso que hemos tejido a lo largo del, largo también, invierno de este año. ¡Muchas gracias por pasaros y espero que estéis disfrutando de las vacaciones! El post Martina Cardigan y Knitting Party ha aparecido por primera vez en Miss Red Cape
Huevos de Pascua DIY
Este año entre que la Pascua ha llegado antes (la primera Luna Llena después del solsticio de Primavera ¿lo sabíais? ) , viajes a Barcelona para mis estudios de Pedagogía Waldorf, visitas de amigos y otras aventuras que estoy deseando contaros y que aún no puedo… la verdad que no he podido sentarme al ordenador ni un momentito y tengo un montón de posts acumulados por escribir y a medio hacer. Este año, aprovechando las visitas de amigos, hemos compartido con ellos nuestra preparación de la Pascua y la Primavera: desde la mesa de estaciones, las hadas o diferentes formas de pintar huevos. Ha sido maravilloso. Es un lenguaje nuevo, a través del arte y del corazón, en el que no son necesarias muchas palabras, o ninguna. De alguna forma, vinculas a esa persona en tu círculo y pasa a formar parte de la familia, de forma espontánea. Así que este post es un poco el repaso de los regalos que nos han quedado tras las visitas de nuestros amigos. Diferentes versiones de huevos y Liebres de Pascua. Con la cera de abeja Stockmar, ideal para trabajar cuando hace frío (que lo sigue haciendo 🙁 ) . Su olor es maravilloso y tiene que calentarse con el calor del propio cuerpo, lo que implica un trabajo de voluntad importante. Para l@s más pequeños y l@s adult@s, no os creáis. El resultado fue una Liebre de Pascua y dos cestas con sus siete huevos. Después de eso, disfrutamos mucho representando el cuento de Érase una liebre de Pascua. Yo lo leía y V. lo representaba con sus propios muñecos de cera. Momentos que surgen de la nada y que se convierten en inolvidables. Una de las técnicas que hemos usado este año ha sido la de pintar huevos de madera en vez de naturales. Hemos usado varios materiales, todos de Stockmar también: los lápices de colores de cera de abeja y las acuarelas líquidas. Como prueba hemos usado también el sujetahuevos de madera. Es muy divertido porqué puedes ir girando el huevo a medida que pintas. [wpvideo mFA4AHNJ] Pero como más nos hemos divertido ha sido con los tintes naturales de Ökonorm. Hemos hecho infinidad de huevos que sirven o para decorar o para comer. Acompañados de un buen hummus como el que nos hizo Óscar…mmmh.. No hay mejor fin de fiesta 🙂 Hicimos dos versiones de estos huevos: unos simplemente teñidos, os dejo el vídeo: [wpvideo xqOMW7mA] Y otros, que son realmente preciosos, con el mismo tinte pero usando un calcetín de media y algunas hojas que recogimos del jardín. Se aprieta bien la hoja contra el huevo y se mete dentro de la media bien prieta y atada con un nudo. El resultado es muy sorprendente y si no les adelantáis lo que va a pasar, aún mejor. Cultivemos el asombro, y más en esta época del año :-). [wpvideo NWBfqCUP] Os dejo aquí también un listado de tintes naturales que podéis usar en casa para conseguir resultados realmente preciosos. Nosotras lo hemos probado con la remolacha y la cebolla y queda así mismo, es genial. El año pasado hicimos diferentes tipos de huevos también, os dejo los links por si queréis pasaros aquí, aquí y este link es porque usando el mismo tipo de método podéis hacer huevos en vez de pelotas, sólo cambia la forma y luego podéis atreveros con estos fantásticos dibujos de esta foto sacada de mi Pinterest. Ya veis que para gustos, colores y variedad e infinidad de posibilidades. Cada año se me quedan huevos en el tintero :-). ¿Y vosotr@s, pintáis huevos? ¿qué método usáis? ¡Que paséis una Feliz Pascua y gracias por pasaros! El post Huevos de Pascua DIY ha aparecido por primera vez en Miss Red Cape
Pollitos de Pasqua DIY
» Un pollito pequeñito pía pía pía salta con una patita sola, come con el pico palomitas» Dice una rima preciosa que hacemos en clase de baile y que en estas fechas cobra aún más sentido. Cultivar el asombro, la sorpresa, el agradecimiento por todo lo que nos da la Naturaleza. La Observación… Y especialmente en Pascua, donde después del letargo del Invierno, dónde las semillas y la tierra han estado trabajando más que nunca desde sus profundidades y ahora, nos presentan sus más maravillosos trabajos y frutos. Los frutos aparecen en el campo, en los parques… y pueden aparecer en casa en forma de flores, liebres de pascua , huevos de Pascua, estrellas… Salir a pasear y observar todos los cambios, ¡que son tantos! y comprender que esto no se produce de un día a otro sino que ha hecho falta todo el largo, duro e interior Invierno para dar espacio de crecimiento a toda esa abundancia. Obviamente no hace falta darles una explicación teórica a l@s niñ@s, con la mera observación se darán cuenta en lo más profundo de su ser y sentirán un agradecimiento genuino por todo lo que la Tierra nos da. Y como dice John Benians en su libro «Los años de Oro»: Despertar el sentimiento de gratitud hacia la humanidad, hacia la naturaleza (…). Estos sentimientos escasean mucho en nuestro mundo actual, donde todo se da por sentado e incluso se espera como un derecho. (…) Este sentimiento tiene un hondo efecto sobre el crecimiento del alma del niño, y es en el estado de ánimo en el que se desarrolla la humildad, que es el comienzo de la verdadera sabiduría Los pollitos de Pascua tienen una larga tradición en estas fechas y simbolizan los nuevos nacimientos, la nueva vida… Estos pollitos son sencillísimos de hacer y pueden decorar cualquier lugar de la casa o simplemente servir para el juego libre. Yo he usado lana amarilla y agujas del nº7, cuanto más gorda la lana y la aguja, más grande te saldrá el pollito, y viceversa. Al gusto del consumidor. Necesitarás también lana cardada para el relleno y para hacer el nido. Puedes encontrarla aquí. Tejeremos un cuadrado de 10 puntos y haremos 18 vueltas a punto bobo. Cerraremos los puntos. Doblaremos el triángulo por la mitad y lo coseremos dejando un hueco para rellenarlo con la lana. Una vez cerrado quedará algo así Para darle forma de gallina deberemos pasar un hilo desde el centro arriba hacia abajo para que la espalda coja un poco de forma y tenga la típica postura de gallina. Haremos un nudo en la parte de abajo y esconderemos los hilos. Ahora, con un ganchillo y un poco de hilo rojo coseremos la cresta del pollito. Podemos hacer unos con cresta, otro sin, algunos con plumas en la cola, otros sin…al gusto de cada uno. En la parte de arriba tejeremos 4 puntos bajos y haremos 3 vueltas y en la parte de abajo, un par de puntos bajos y 2 vueltas. Luego podemos añadir «plumas» a la cola o no. Ya veis que realmente la sencillez es máxima. Para colocarlos nosotros hemos hecho un nido hecho de lana cardada. Coges un trozo de lana y le das forma con las manos. Luego con hilo del mismo color, lo vas cosiendo uniendo las fibras y dándole un poco la forma deseada. No hay que olvidar que no tiene que ser perfecto, estamos insinuando más que dando algo totalmente terminado y perfecto. Las cositas que aparecen por sorpresa en la casa, nos llenan de alegría y asombro. Y a cualquier edad no nos engañemos, a todos nos gustan las sorpresas 🙂 Ya veis que es sencillísimo de hacer y apto para todos los niveles. Si lo hacéis con otro color de lana y tamaño de aguja puede ser la mamá gallina, el papá gallo etc. Las posibilidades con un simple cuadrado de lana son infinitas. Si no os veis capaces de hacerlos podéis encargarme todos los que queráis, estan disponibles en mi pág de Etsy , estaré encantada de atenderos. ¡Gracias por pasaros! El post Pollitos de Pascua DIY ha aparecido por primera vez en Miss Red Cape
¿Qué es y qué necesita un/a niñ@ de 0-7 años (según la Pedagogía Waldorf)?
¿Qué es y qué necesita un/a niñ@ de 0-7 años según la pedagogía Waldorf y qué podemos hacer en casa o en las escuelas? Obviamente es sólo un resumen de lo que creo más importante y que puede ayudar a aquellas personas que quieren instalar una serie de hábitos saludables en casa. La pedagogía Waldorf con su profunda sencillez, y recalco profunda, puede llevar a una auténtica transformación de toda la familia. Doy fe :-). Actualmente, con el evidente fracaso de la educación convencional y el auge de las escuelas alternativas, nos encontramos en muchos casos con centros que picotean de aquí y de allá sin tener, o mucho conocimiento o mucha conciencia de lo que este hecho implica. Muy lejos de juzgar si está bien o está mal porque todos los cambios se inician por algo, lo que sí se puede decir es que lo que para un/a niñ@ de 4 años es válido y valioso, puede ser todo lo contrario para un/a niñ@ de 7 años, por ejemplo. Lo mismo podríamos decir de los materials. Todo los materiales, por ser naturales, no siempre son adecuados. Por poner un ejemplo: la arcilla, que es ideal en primavera y verano porqué ayuda a quitar el calor del cuerpo y a refrescar, en invierno puede ser la causa de muchos de los mocos y resfriados. En invierno sería mucho más adecuada, por ejemplo, la cera de abeja. Aplicar la Pedagogía Waldorf en casa es sencillo, aunque requiere de trabajo personal y sobretodo, de practicar la presencia. La presencia real. Tan importante y de la que nuestros pequeños estan tan carentes hoy en día. Pero lo que empezamos introduciendo en casa para nuestr@s hij@s puede convertirse en el mejor regalo personal hacia nosotros mismos. La base de la Pedagogía Waldorf nace de un PROFUNDO conocimiento del ser humano y del/la niñ@. Un conocimiento que aúna todas las esferas del mundo y la naturaleza con el ser humano y a su vez con todos sus cuerpos físico, emocional, espiritual…y más. Hoy en día, la neurociencia más avanzada está dando la razón a los estudios que Rudolf Steiner publicó hace ya más de cien años. Pero: ¿QUÉ ES UN NIÑO DE 0-7 AÑOS? Entre el nacimiento y los 7 años el/la niñ@ siente el mundo con el cuerpo. Los niños son completamente un órgano sensorio. Del nacimiento hasta el cambio de dientes, el cuerpo y los órganos del/la niñ@ están en formación, y esa formación dependerá en gran parte de los estímulos externos que reciban. De la misma forma que los adultos podemos poner una barrera entre las impresiones externas y nuestro interior (no todos), los/las niñ@s no pueden, no hay membrana protectora ni separación entre lo que pasa fuera y lo que ocurre dentro, toda impresión externa tiene un impacto directo en la formación de sus órganos y su ser. Si les observamos podremos incluso darnos cuenta que sus ojos parpadean menos que los de los adultos. Los/las niñ@s entran en el mundo con mucho amor y total confianza, no son capaces de percibir lo que es bueno y malo y reciben todo como BUENO y apropiado para absorber e IMITAR: maestros y padres debemos ser un ejemplo a imitar en todos nuestros actos y gestos. Es en este PRIMER SEPTENIO durante el cual se forjarán las bases y HÁBITOS para toda su vida, como dijo Steiner: «Lo que hacemos por el niño, no sólo lo hacemos por el momento presente, sino para toda su vida» ¿CÓMO PODEMOS AYUDAR A ESTE SANO DESARROLLO TANTO EN CASA COMO EN LA ESCUELA? • IMITACIÓN: «Nada pueda transmitirse al niño que no haya sido experimentado por uno mismo» Rudolf Steiner El gesto precede siempre a la palabra, siendo un ejemplo en nuestros actos es como ellos aprenden. Los pequeños no están en la cabeza, están intentando habitar el cuerpo, por lo cual es básico NO APELAR A LA MENTE, pues todo lo que se añada al intelecto, se restará en salud física. Una buena forma de educar sin apelar demasiado a la mente es a través de los cuentos de Hadas clásicos (Grimm’s) «(…) contienen las verdades del ser humano y su condición, y describen en forma de imágenes lo que el niño quiere saber. En los viejos tiempos, la humanidad aprendía por medio de parábolas, y en su propio desarrollo, el niño está recapitulando esta etapa de la que hablan los cuentos de hadas». John Benians Los años de Oro LA FORMACIÓN DEL/LA NIÑ@ TANTO FÍSICA COMO MENTAL Y ESPIRITUAL VA DE ABAJO A ARRIBA Y NO AL REVÉS, el/la niñ@ está en el HACER y no en el pensar, y es en este desarrollo de los SENTIDOS INFERIORES (tacto, equilibrio, del movimiento propio y vital) dónde podrá llegar a desarrollar los llamados SENTIDOS SUPERIORES (del yo, del pensamiento, de la palabra, oído). Y es por eso que los/las niñ@s aprenden haciendo e imitando a los padres, maestros y adultos que les rodean. Y JUGANDO. El juego es el trabajo más importante que van a desarrollar en esta etapa. NUESTRAS ACCIONES SIEMPRE HABLARÁN MÁS QUE NUESTRAS PALABRAS. LOS/LAS NIÑ@S NO VEN LO QUE DECIMOS VEN LO QUE HACEMOS Y LO QUE SOMOS. Siempre es el gesto el que educa. • MATERIALES NATURALES: En la palma de nuestra mano tenemos un montón de puntos energéticos y transmisores que pasan muchísima información del exterior al cerebro. El/la niñ@ recibe la información del mundo exterior a través del tacto: desde el canal del parto hasta todo aquello que toca. Todo lo que experimenta con sus manos, le da información sobre el mundo que le rodea. Por eso es tan importante que los materiales sean lo más naturales posible. No hay nada nocivo en el plástico, pero es un material inerte que no transmite nada y sus colores chillones sobreestimulan al/la pequeñ@ y no suelen tener coherencia con los colores reales del mundo. De la misma forma materiales como la arena o la lana, se ha demostrado científicamente